40HORAS |
Diseñado y producido por Smartmind
Contenidos de la especialidad formativa
Objetivo. Adquirir conocimiento fundamentado sobre los principios psicológicos y las teorías en las que se sustenta la gamificación como herramienta educativa, sobre la base del efecto motivador que supone en los procesos de aprendizaje. CONOCIMIENTOS / CAPACIDADES COGNITIVAS Y PRÁCTICAS
Pensamiento analítico para la comprensión de las necesidades del usuario del servicio y la adaptación de herramientas de juego
Colaboración ante el cambio organizacional.
Curiosidad para implantar nuevas herramientas orientadas a la mejora de la formación.
Transversalidad en el desempeño
Proactividad en el planteamiento de mejoras
Adaptación al cambio para la mejora constante del servicio al usuario
Creatividad orientada a la innovación constante del servicio
Capacidad de comunicación con los distintos agentes que intervienen en el proceso formativo.
Empatía en el análisis y tratamiento de las necesidades del usuario de la formación.
Cooperación y trabajo en equipo para la creación de propuestas de valor.
Objetivo. Adquirir conocimiento práctico sobre las claves para desarrollar un proceso de gamificación, así como de la variedad de recursos que se pueden utilizar y las diferentes aplicaciones en el ámbito de la enseñanza y otros. CONOCIMIENTOS / CAPACIDADES COGNITIVAS Y PRÁCTICAS
Pensamiento analítico para la comprensión de las necesidades del usuario del servicio y la adaptación de herramientas de juego.
Colaboración ante el cambio organizacional.
Curiosidad para implantar nuevas herramientas orientadas a la mejora de la formación.
Transversalidad en el desempeño
Proactividad en el planteamiento de mejoras
Adaptación al cambio para la mejora constante del servicio al usuario
Creatividad orientada a la innovación constante del servicio
Capacidad de comunicación con los distintos agentes que intervienen en el proceso formativo.
Empatía en el análisis y tratamiento de las necesidades del usuario de la formación.
Cooperación y trabajo en equipo para la creación.
Cambio de actitud respecto el valor de la evaluación dentro de todo el proceso educativo.
Autocrítica sobre los instrumentos elaborados.
Confianza en el proceso evaluativo como motor de aprendizaje.
